Tečaj u trajanju od sedam dana održao se na otoku Kreti u glavnom gradu Heraklionu. Održan je u sklopu “Erasmus Oliklirosi” centra za cjeloživotno učenje, u kojem su predavanja održali vrsni psihoterapeuti i pedagozi.
Prvi dan, 18.9. Organizatorica tečaja , Amalia Niniraki prvi dan okupila je sve prisutne učiteljice i učitelje na uvodnom predstavljanju. Svatko od nas predstavio se prisutnima vlastitom prezentacijom u svojoj školi, gradu i državi iz koje dolazi. Na tečaju su prisustvovali učitelji iz Hrvatske, Njemačke, Estonije, Mađarske i Poljske. Nakon uvodnih prezentacija, organizatori su nam predstavili cijeli plan edukacije po danima.
Drugi dan, 19.9. Drugog dana na istoj lokaciji dočekali su nas instruktori Kostis Fluoris i EleonoraCheridi. Proveli su s nama nekoliko aktivnosti u svrhu povezivanja članova tima te nam objasnili važnost komunikacije i team buildinga. Razgovaralo se o osobnim ciljevima tijekom tečaja. Nakon toga, sjedeći u krugu razgovarali smo o tome kako unaprijediti socijalne vještine kroz aktivnosti za razvijanje pozitivnog okruženja u razredu.
U poslijepodnevnim satima smo posjetili stari dio grada te uz stručnog vodiča saznali brojne informacije vezane za kulturu i razvoj grada. Vidjeli smo mnoge povijesno važne građevine. Dan smo završili tradicionalnom večerom u selu Sveta Barbara.
Treći dan, 20.9. Treći dan započeli smo radionicom koja potiče razvijanje emocionalne inteligencije, empatije i aktivnog slušanja u razredu. Naglasak je bio na važnosti razvoja pozitivnog okruženja u učionici, koje je za učenike veoma važno.Učili smo o tome kako poticati učenike da postanu svjesniji sebe i svoje unutarnje motivacije. Dubinsko razumijevanje autentičnih veza i njihova povezanost s ishodima učenja i rješavanjem konflikata u razredu također je bila tema razgovora. Razgovarali smo o učitelju kao treneru i o tome kako održati kvalitetne veze u školi.
Četvrti dan, 21.9. Četvrtog dana organiziran je posjet 26. osnovnoj školi u blizini Oliklirosi centra. Posjet je trajao nekoliko sati. Prilikom posjeta imali smo priliku upoznati se s vodstvom škole i zaposlenicima te nekoliko školskih sati provesti s razrednim učiteljima i djecom u njihovim razredima. Razgovaralo se o brojnim temama, a najviše o njihovom obrazovnom sustavu. Bilo je vrlo ugodno zahvaljujući srdačnosti domaćina.
Peti dan, 22.9. Peti dan nastavili smo usavršavanje u centru Oliklirosi uz predavačicu Marianthi Apostolopoulou, koja se bavi dramskom terapijom i terapijom pokreta. Taj dan bavili smo se problematikom nasilja i zlostavljanja djece. Temeljita prezentacija o seksualnom nasilju, nasilju u obitelji, cyber bullyingu i zapuštanju djece potaknula nas je na raspravu o tome kako kod djece razvijati socijalne vještine i sposobnosti za rješavanje problema. Naučili smo kako pomoći učenicima da prepoznaju i zaustave nasilnu situaciju među vršnjacima.
Šesti dan, 23.9. Šesti dan održana je dramska radionica, kroz koju smo vježbali komunikacijske vještine. Potaknuti smo na promoviranje pozitivnih odnosa među učenicima koji dolaze iz raznih obitelji i situacija. Razgovaralo se o alatima koji nam mogu pomoći da s učenicima razvijemo otvoren odnos pun povjerenja, kako bi učenici bili sposobno govoriti o nasilju, ukoliko ga doživljavaju u svojoj okolini ili na internetu.
Na kraju predavanja uslijedila je evaluacija samog tečaja.
Sedmi dan, 24.9. Posljednjeg dana podijeljeni su nam certifikati o završenom tečaju uz kratko druženje i sažimanje dojmova.
"PREVENTION OF VIOLENCE AND CHILD ABUSE" - Marija Kotarščak
Tečaj se održao u gradu Heraklion na otoku Kreti. Trajao je sedam dana/35 sati, od 18.9.-24.9.2023. Tečaj je održan u sklopu ErasmusLearn Oliklirosi centra za cjeloživotno učenje.
Prvi dan, 18.9. Voditeljica tečaja, Amalia Niniraki okupila je sve prisutne u učionici. Ondje smo se predstavili kratkim prezentacijama o zemlji iz koje dolazimo i o našim školama. Sudionici iz Njemačke, Mađarske, Poljske, Hrvatske i Estonije pričali su školstvu u svojim državama i predstavili ustanove u kojima rade. Nakon toga nam je predstavljen cijeli plan edukacije po danima.
Drugi dan, 19.9. Drugog dana na istoj lokaciji dočekali su nas instruktori Kostis Fluoris i Eleonora Cheridi. Proveli su s nama nekoliko aktivnosti da nas povežu kao tim, te nam objasnili važnost komunikacije i team buildinga. Razgovarali smo o svojim očekivanjima i osobnim ciljevima tijekom tečaja. Nakon toga smo razgovarali kako unaprijediti socijalne vještine kroz aktivnosti za razvijanje pozitivnog okruženja u razredu. Kasnije toga dana imali smo kulturne aktivnosti, razgledali smo stari grad uz stručnog vodiča. Vidjeli smo mnoge povijesno važne građevine. Dan smo završili tradicionalnom večerom uz tradicionalnu glazbu u selu Sveta Barbara.
Treći dan, 20.9. Treći dan smo započeli radionicom koja potiče razvijanje emocionalne inteligencije. Također smo radili na razvijanju vještina kako razumjeti druge ljude; kako aktivno slušati i biti empatičan. Važnost razvoja pozitivnog okruženja u učionici. Kako stvoriti i održati visoko kvalitetne veze u školi; Učitelj kao trener. Poticati učenike da budu svjesniji sebe i svoje unutarnje motivacije. Učili smo kako razviti dublje razumijevanje autentičnih veza i kako te veze mogu utjecati na ishode učenja i rješavanje konflikata u razredu.
Četvrti dan, 21.9. Posjetili smo osnovnu školu, ravnatelj nas je dočekao i proveo po školi. Ušli smo u nekoliko razreda kako bismo vidjeli načine rada. Nakon toga ugostili su nas u zbornici gdje smo imali priliku razgovarati s učiteljima. Razgovarali smo o njihovom obrazovnom sustavu. Smatraju da se u školstvo ne ulaže dovoljno i da učitelji nisu dovoljno cijenjeni.
Peti dan, 22.9. U centru za obrazovanje nas je dočekala nova predavačica, Marianthi Apostolopoulou, ona se bavi dramskom terapijom i terapijom pokreta. Razgovarali smo o problemima nasilja i zlostavljanja djece. Govorili smo o četiri vrste nasilja; zlostavljanje, seksualno nasilje, nasilje u obitelji i zapuštanje djece. Tražili smo načine kako da kod djece razvijemo socijalne vještine i sposobnosti za rješavanje problema. Naučili smo kako možemo pomoći učenicima da na prihvatljiv i siguran način zaustave nasilnu situaciju među vršnjacima. Predavačica je isticala da su učitelji modeli i uzori te svojim ponašanjem moraju pokazati nenasilno ponašanje, i da su učitelji ti koji kreiraju pozitivnu i mirnu klimu u školi.
Šesti dan, 23.9. Vježbali smo komunikacijske vještine među učiteljima, te prema učenicima kroz dramsku radionicu. Ohrabreni smo da promoviramo pozitivne odnose među učenicima koji dolaze iz raznih obitelji i situacija. Dobili smo alate kojima možemo postići odnos s učenikom u kojem će se taj učenik osjećati slobodno i ugodno da s učiteljem otvoreno razgovara o nasilju i zlostavljanju ako ga doživljava. Razgovarali smo i o tome da učenici moraju preuzeti odgovornost za svoje postupke, te da je i njihov trud važan da bi se stvorilo sigurno školsko okružje.
Sedmi dan, 24.9. Posljednjeg dana napravili smo evaluaciju cjelokupnog programa te su nam podijeljeni certifikati o završenom tečaju.
"Conflict Management in Schools" - Petra Turković
U sklopu Erasmus+ Akreditacije, od 12. 11. 2022. do 17. 11. 2023. sudjelovala sam na strukturiranom tečaju „Conflict Management in Schools“ u organizaciji škole Learning Together u Portu, Portugalu. Tečaj smo započeli detaljnim prezentiranjem planiranih tjednih aktivnosti. Voditelj škole Learning Together objasnio je detalje i specifičnosti tečaja. Nakon početnih informacija sudionici su se predstavljali, upoznavali te prezentirali svoje zemlje i škole „Ice Breaking“ aktivnostima. Drugi dan započeli smo s teorijom i definiranjem konflikta stavljajući naglasak na konflikt i njegove vrste u školi. Proučavali smo uzroke konflikta i razvili svijest o konfliktu kao posljedici obiteljskog naslijeđa i kulturalnih razlika. Primjerima iz prakse sudionici su obogatili predavanje, a dan smo završili interaktivnom radionicom kojom smo osvijestili važnost argumentacije vlastitog mišljenja, slobodu koju imamo tijekom procesa donošenja odluke i važnosti zauzimanja vlastitog stava. Poslijepodnevni sati drugog dana bili su rezervirani za zajedničku šetnju Portom i razgled znamenitosti uz vodiča, voditelja škole Learning Together. Razgled grada započeli smo na trgu Teixeira, u povijesnom središtu Porta, a završili u četvrti Ribeira na obali rijeke Douro. Treći dan nastavili smo s proučavanjem konflikta i njegovih uzroka. Proučavali smo kako na konflikte utječu vanjski uvjeti poput nepovoljnog okruženja za učenje, ugnjetavanje, maltretiranje, diktatura i viktimizacija od strane nadređenog osoblja, neadekvatna obuka učitelja i stručnih suradnika, loše upravljanje razredom i nepravedna struktura nagrađivanja. Učili smo i o odgovornosti govornika u prenošenju poruke te važnosti govora tijela prilikom razgovora. Četvrti dan posvetili smo alatima za poboljšanje ukupne produktivnosti škole kroz upravljanje sukobima i konfliktima. Naučili smo tehnike slušanja i dobili uvid u modele upravljanja konfliktima u školi kroz kurikulum i programe medijacije. Naglasak je stavljen i na učenike s posebnim potrebama i rješavanju konflikta u visokorizičnim situacijama. Petog dana nastavili smo s proučavanjem modela upravljanja konfliktima u školi, a naglasak je bio na sveobuhvatnim strategijama i restituciji. Interaktivnim aktivnostima razvijali smo tehnike pozitivne komunikacije i istaknuli važnost humora i pozitivne atmosfere u školi i učionici kao jedan od faktora za izbjegavanje sukoba. Posljednjeg, šestog dana, saželi smo i sumirali naučeno o sukobima i njihovim posljedicama. Učinkovito upravljanje razredom počinje izgradnjom dobrih odnosa svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa. Ako učenici osjećaju pripadnost skupini/razredu/školi, povećat će i svoju želju za akademskim angažmanom (učenjem) i pozitivnim ponašanjem. Ukoliko do sukoba dođe, bitno je odvojiti djelo od izvršitelja, komentirati ponašanje, a ne osobu, usredotočiti se na rješenja, a ne na probleme, preuzeti odgovornost za učinjeno, pokazati empatiju te dati priliku za novi početak. Nakon sumiranja, evaluirali smo školu, tečaj, predavačicu i provedene aktivnosti. Organizatori su nam izdali certifikat o uspješno završenom tečaju te Europass Mobility.
"Leadership and Management for School Principals" - Martina Supančić
Od 27. studenog do 2. prosinca ravnateljica I. osnovne škole Bjelovar Martina Supančić sudjelovala je na Erasmus+ strukturiranom tečaju „Leadersip and Management for School Principals“ u školi Europass Teacher Academy u Amsterdamu u Nizozemskoj. Na tečaju je bilo prisutno 15 ravnatelja iz Malte, Portugala, Bugarske, Mađarske i Hrvatske. Kroz pet radnih dana učilo se o razlici između rukovođenja i upravljanja, stilovima i ulogama u rukovođenju odgojno-obrazovnom institucijom, učinkovitim metodama upravljanja i komunikacije, djelotvornim metodama rješavanja sukoba, načinima za uspostavljanje kvalitetnog tima i slično.
Prvi dan tečaja započeo je upoznavanjem polaznika i prezentacijama škola iz kojih oni dolaze, a u nastavku je slijedilo uočavanje razlika između rukovođenja i upravljanja te uočavanjem i osvještavanjem koji poslovi ravnatelja spadaju pod rukovođenje, a koji pod upravljanje.
Drugi dan tema su bile vrijednosti, stilovi i uloge rukovođenja te njihova povezanost s osobnošću ravnatelja kao lidera odgojno-obrazovne institucije.
Treći dan učilo se o učinkovitim metodama upravljanja, motiviranju zaposlenika za uvođenje promjena u školi, kao i o načinima uspostavljanja kvalitetnog tima sa snažnom međusobnom povezanosti i radnom učinkovitosti.
Četvrti dan naglasak je bio na stilovima osobnosti ravnatelja, ali i zaposlenika te kako uskladiti različite osobnosti i stvoriti harmonično i poticajno okruženje u školi. Također se učilo o emocionalnoj inteligenciji i o učinkovitim metodama komunikacije i rješavanja sukoba.
Peti dan učilo se o izgradnji povjerenja u timskom radu te su polaznici imali priliku objasniti koje nove spoznaje naučene na tečaju će najprije upotrijebiti u svom radu. Nakon toga je upriličena svečana ceremonija na kojoj su svi polaznici dobili diplome kao dokaz o uspješnom pohađanju tečaja.
Posljednji dan tečaja bio je predviđen za društvene aktivnosti, u sklopu kojih su polaznici tečaja obišli selo vjetrenjača Zaanse Schans, gradić Edam koji je poznat po istoimenom siru, nekadašnji ribarski gradić Vollendam i selo Marken, poznato po tipičnim nizozemskim kućama.
Ravnateljica je, osim učenja novih metoda rukovođenja i upravljanja, iskoristila priliku za razmjenu iskustava s ravnateljima iz drugih europskih zemalja te dogovorila suradnju sa školom iz Malte u budućim Erasmus+ projektima.
"Deal with conflicts, end bullying" - Sanela Klasan Mrzlečki
Sevilla, Španjolska, 4. - 9. ožujka 2024.
1. DAN Upoznavanje s predavačicom Helenom koja nas je upoznala s emocionalnom razinom kojom ćemo se koristiti u radu tako da ćemo bilježiti fizičko, mentalno i emotivno stanje tijekom određenih aktivnosti. Ispitivala je naša znanja o bullyingu te očekivanja od tečaja. Trebali smo se izraziti pomoću boja tako da nacrtamo neki naš simbol o tome kako je biti na tečaju. Odigrali smo 2 igre upoznavanja tako što smo stali u krug, svatko je rekao svoje ime, napravio neki pokret ili gestu te rekao jednu riječ koja ga opisuje. Ostali su ponavljali. To je bila integracija nas samih u grupu. Predstavljali smo razrede u kojima radimo. Morali smo pripremiti jedni za druge bar po jedno pitanje. Poslušali smo pjesmu A. Benjamina Boy In The Bubble te razgovarali o svojim dojmovima i doživljajima pjesme. Razgovarali smo i onome što nam se sviđa odnosno ne sviđa u našim školama. Zatim smo trebali odabrati 2 ljudi iz naše grupe i napisati 3 osobine o toj osobi. Iako se nismo poznavali, na temelju viđenog odnosno fizičkog smo trebali napisati osobine. Taj će se zadatak do kraja odraditi zadnji dan. Slušali smo pjesmu i gledali spot Alessie Cara: Wild Things te smo razgovarali o viđenom. Nakon toga smo trebali napisati svoje metode rješavanja bullyinga. Dan Bullyinga je 2. svibnja i tada se obilježava diljem svijeta. Tzv. Crvene zastave su ono što mi primijetimo kod djece, a to može biti npr. tišina ili osamljivanje. Zlostavljači najčešće imaju traume iz djetinjstva. Upoznala nas je s pojmom Expression room – soba za oslobađanje straha. Pogledali smo video Five Monkeys (Antibullying) koji poručuje da bullying nikada nije u redu. Pogledali smo i video Sticks And Stones koji objašnjava kakav je osjećaj kad si zlostavljan.
2. DAN Morali smo sjesti drugačije nego dan ranije. Razmjestili smo klupe. Na taj smo se način svi bolje vidjeli i osjećali smo se sretnijima i osjećali smo veću pripadnost grupi. Mogli smo i lakše komunicirati. Iznova smo morali izražavati kako se osjećamo na sve tri emotivne razine. Predavačica je izvela vođenu meditaciju (Relaxing method of mindfullness) u kojoj smo trebali pronaći poruku od nas samih samima sebi. Razgovarali smo o tim porukama i o značenju istih. Uslijedio je rad u paru: prva osoba govori 2 minute o sebi, a druga osoba samo sluša i ne prekida. Važan je kontakt očima i ne skretanje pogleda. Zatim isto govori druga osoba, a prva sluša. Predavačica nam je željela poručiti da, usred sata, možemo ubaciti kratku igru. Dobili smo jednu riječ od koje smo trebali sastaviti rečenicu. Također smo dobili naputke kako je važno mijenjati pozicije sjedenja učenika, koristiti igre u paru, sakupljati kutije od cipela pa ih dati učenicima da ih oslikaju. Važan je taj kreativni moment. Rekla je da je važno grljenje s učenicima jer na taj način pridobivamo povjerenje. Rad u paru: prikupiti što više sinonima za riječi: tuga, radost, bijes i zadovoljstvo. Ponovno smo morali izraziti emocionalnu razinu o ovoj aktivnosti. Predložila nam je da se samostalno dodatno educiramo o emocionalnoj inteligenciji koje zasigurno nitko nema dovoljno. Proveli smo aktivnost samomasaže i tapinga po tijelu što je za cilj imalo razbuđivanje. Igrali smo igricu s kvačicama. Svatko je dobio određeni broj kvačica koje je trebao zakačiti na svoju odjeću, a zatim smo pokušavali jedni drugima uzeti što više kvačica, ali bez fizičkog dodira. Onaj s najviše skupljenih kvačica je pobjednik. Izražavali smo mišljenje o odigranoj igri. Pogledali smo video Sody The Bully te izražavali osjećaje o pogledanom. Odradili smo vježbu s prstima (lupkanje) što se preporuča izvoditi prije pisanja ispita znanja, za otpuštanje anksioznosti, kada puno pišu i da nestane straha. Tada se napravi bolja povezanost lijeve i desne strane mozga. Razvijali smo komunikacijske vještine, sami sa sobom i sa drugima, te opuštali tijela. Saznali smo da je emocija prvi odgovor na nekoga tko nas napada. Emocija bude brza i kratka. Djeci treba objasniti da je u redu mijenjati osjećaje, biti tužan, biti sretan, biti posramljen. Socijalni pritisak je jako izražen kod zlostavljanih. Potrebno je razgovarati kako su razlike među djecom i ljudima dobre i važne. Učitelj se uvijek nalazi na prvoj crti. Na kraju smo igrali igru Vulkana u koji smo ubacivali loše osjećaje.
3. DAN Opet smo mijenjali mjesta sjedenja. Morali smo se izraziti svoje emotivne razine. Izraziti se crtežom također. Igrama povezujemo djecu, a sve se vještine svode na razvijanje komunikacijskih vještina. Važna je nenasilna komunikacija. Nasilje se rješava po Protokolima koje svaka država ili Škola izrađuje. Meditacija (zatvorenih očiju uz vođenje njenim glasom) u kojoj smo trebali zamisliti našu idealnu školu. Po završetku smo trebali opisati svoju idealnu školu. Također smo trebali zapisati što nedostaje školi u kojoj radimo. Upoznala nas je s psihologom Marshallom Rosenbergom i njegovim djelom Nenasilna komunikacija: Jezik života. Nenasilna komunikacija je utemeljena na nekomunikacijskim vještinama koje jačaju našu sposobnost da ostanemo ljudska bića čak i pod teškim uvjetima. Nenasilna komunikacija mijenja način na koji se izražavamo i čujemo druge te na taj način njeguje kvalitetu odnosa između roditelja i djece, učitelja i učenika, partnera, prijatelja... Marshallovim komunikacijskim alatom potencijalni sukobi i nelagodni razgovori umjesto uobičajenih automatskih reakcija transformiraju se u miroljubive dijaloge. Jednom kada uspijemo čuti potrebe druge strane, možemo se uzajamno povezati suosjećanjem i pronaći novo rješenje prethodno “bezizlaznih” problema. Upoznala nas je s “jezikom žirafa”, koji se još naziva i nenasilna komunikacija, zapravo je govor srca koji se temelji na poštovanju sugovornika i prepoznavanju osjećaja. Žirafa ima najveće srce od svih kopnenih životinja, zbog svoje visine vidi u daljinu, a život joj je obilježen plemenitošću i snagom. Također smo se upoznali s “jezikom šakala” koji je sinonim za životinju koja se kreće u blizini zemlje te je zaokupljen ispunjenjem svojih potreba pa ne može vidjeti daleko. Ljudi “šakali” vjeruju da mogu shvatiti druge tako da ih odmah i na brzinu analiziraju te im lijepe etikete “Ona je bezobrazna!” ili “On je glup!”. Većina ljudi, nažalost, najprije nauči razgovarati poput šakala, smatrajući to prirodnim i normalnim. No, u konačnici, takav odnos prema drugima izaziva obrambene reakcije, otpor i protunapad. Jezik žirafa omoguće ljudima da se izraze kako se osjećaju, a istodobno ne osuđuju druge. Svatko je od nas trebao prezentirati jednu svoju nasilnu situaciju iz razreda dok su ostali trebali davati svoje ideje kako tu situaciju riješiti.
4. DAN Najprije smo mijenjali mjesta sjedenja. Razgovarali smo kako riješiti konkretan slučaj. Potrebne su nam strategije. Predavačica je pripremila PPT naziva “Detect, prevent, resolve”. Igre služe za koheziju grupe, da svaki pojedinac osjeća pripadnost. Sam pojedinac ne može učiniti puno u rješavanju slučaja bullyinga već se treba udružiti što više ljudi. U škole treba uključiti što više psihologa. Dijete treba znati da je sigurno. Ni jedan se problem neće riješiti samo jednim sastankom. Za sve treba vremena. Djeci treba omogućiti da glume, kao da su u kazalištu, i to tako da će mijenjati uloge. Također im treba omogućiti da se izraze likovnim uratkom. Učitelji bi trebali biti detektori i otkrivači bullyinga, čitati poruke na vratima toaleta, pitati djecu jedne za druge, pitati djecu za savjet o nekom izmišljenom slučaju, slaviti različitosti i sve vrste ljepota: veliki, mali, debeli, mršavi... Igra Helikopter – zamisli da si netko drugi. Djeca trebaju uživati da su djeca! Masovni mediji nas ubijaju. Zlostavljač i zlostavljani mogu biti ista osoba. Zlostavljača treba direktno napasti, optužiti i dati mu kaznu. Zlostavljanog treba polako i okolo ispitivati.
Treba pratiti dijete: napraviti plan, sastanak sa stručnom službom, pozvati roditelje, uključiti cijeli razred i senzibilizirati ih kako se nositi s različitostima. Također, škola bi trebala imati specijalizirane učionice u kojima bi se učenici mogli odmoriti, odspavati malo, igrati se. Djeca su pod pritiskom! Treba poduzeti sve što je moguće da se djeca osjećaju bolje. Dobili smo upute kako razgovarati s djetetom koje je zlostavljano: poduzeti mjere, zaštiti ga (na psihičkoj, fizičkoj i emotivnoj razini), osigurati sigurno okruženje u kojem će se moći verbalno izraziti, pokušati odrediti stupanj ozbiljnosti slučaja, dijete mora imati povjerenja u nas pa ne smijemo reći nešto zbog čega će se osjećati nesigurnim, reći mu da to nije njegova krivnja, jasno objasniti postupke protokola koji će se izvoditi, svi postupci obitelji žrtve trebaju se znati unaprijed. Kako razgovarati sa zlostavljačem? On također treba pomoć! Objasniti mu da se njegovo ponašanje neće tolerirati i da ima ozbiljne posljedice, da će škola razgovarati s njegovom obitelji i pokušati otkriti atmosferu njegovog doma, uključiti ga u aktivnosti uže zajednice gdje će se učiti brinuti za druge, ojačati etičke vrijednosti. Zlostavljaču je potrebno reći: Ti nisi samo zlostavljač, ti možeš toliko toga! Izađi i pronađi se! Agresija: Intervenirati u agresiju kako bi se ona spriječila, razgovarati sa žrtvom, pokušati odrediti stupanj agresije, razgovarati sa zlostavljačem, postavljati mu jasna pitanja bez da se žrtva kompromitira, pokušati doznati što više informacija, informirati učitelja i ravnatelja, konzultirati se sa psihologom, odrediti primjerenu disciplinski sastanak u školi, kada su svi upoznati sa situacijom, definirati sankciju i objasniti je zlostavljaču. Igra: ući u sebe i pogledati u svoju unutrašnjost, napisati 5 rečenica u formi “moram”. Zatim te iste rečenice prebaciti u formu “želim”. Trebali smo napisati kako smo se osjećali kada smo promijenili samo glagol. Na taj način postajemo osoba koja upravlja svojim životom. PEER SUPPORT - Vršnjačka podrška Time razvijamo njihove prijateljske odnose. U školi bi također trebalo oformiti timove za čuvanje djece za vrijeme odmora, a ne da to rade učitelji.
5. DAN KiVa je program protiv zlostavljanja koji je razvijen u Finskoj. Nude širok raspon konkretnih alata i materijala za škole u borbi protiv nasilja. Video igrica KiVa programa: Igrač ulazi u virtualnu školu da primjeni antibullying mjere i kako bi pomogao žrtvama. The Zimbardo’s Heroic Imagination Method – kolektivni društveni eksperiment u kojem, posvećeni stručnjaci, obučavaju ljude da se ponašaju na herojske načine. Nadahnuti su herojskom maštom svakoga od nas te dizajniraju inovativne strategije kombinirajući psihološka istraživanja, intervencijsko obrazovanje i društveni aktivizam kako bi stvorili svakodnevne heroje opremljene za rješavanje lokalnih i globalnih problema. My Pride Day – Moj dan ponosa: slaviti različitosti! Grupni rad: Pokazni primjer grupe iz Reuniona. Naziv igre: Tri lica Cilj: razvijati empatiju i objektivnost Igra u paru: Jedna osoba glumi agresora, a druga žrtvu. Bilo je moguće odigrati stvarnu situaciju iz djetinjstva. Vratili smo se na prvi dan kada smo morali odabrati dvoje ljudi iz grupe i napisati njihove tri osobine. Razgovarali smo o tome jesu li se naši dojmovi o tim osobama promijenili.
„Preventing and Intervening in (Cyber)bullying“ - Jelena Jerković Šikić
Učiteljica informatike, Jelena Jerković Šikić, u sklopu Erasmus+ Akreditacije boravila je od 8. do 13. travnja 2024. u Budimpešti na tečaju pod nazivom „Preventing and Intervening in (Cyber)bullying“. Tečaj je održan u Science Language School (Converzum). Prvi dan voditeljica tečaja Monika Demecz provela nas je kroz detaljan plan tjednih aktivnosti. Sudionici iz Hrvatske, Grčke i Španjolske upoznali su se, razmijenili iskustva te predstavili svoje države i škole. Ravnateljica Converzuma povela nas je u razgled Budima, zapadnog dijela današnje Budimpešte, smještenog na desnoj obali Dunava. Obiluje utvrdama, dvorcima, srednjovjekovnom kulturom. Drugi dan započeli smo socijalno-emocionalnom aktivnošću kojom smo spoznali svoje sličnosti koje nas povezuju s grupom. Razgovarali smo o tome što znamo, što želimo saznati, što činimo i koje su naše brige o vršnjačkom nasilju. Grupnim aktivnostima upoznavali smo se s vrstama vršnjačkog nasilja te ih pokušavali definirati svojim riječima. Voditeljica nam je dala sjajne savjete kako se ponijeti u određenim situacijama koje se mogu dogoditi u razredu. Naglasak je stavila na važnost komunikacije, međusobnog povezivanja i prihvaćanja svakog pojedinca. Treći dan započeli smo aktivnošću izrade papirnatog lanca na način da jedna osoba iz grupe ne vidi, druga osoba ne govori dok treća osoba smije koristiti samo jednu ruku. Spoznali smo važnost povezivanja i međusobne podrške. Nasilje uključuje tri sudionika: nasilnika, žrtvu i promatrača. Pri rješavanju problema ili sukoba uvijek trebamo misliti na dobrobit djeteta. Voditeljica nas je uputila na neke od znakova, ponašanja prema kojima možemo pretpostaviti da je dijete moguća žrtva nasilja. Četvrtog dana govorili smo o tome koliko je bitno da dijete ima nekoga ili nešto o čemu treba brinuti jer time raste djetetovo samopouzdanje, osjećaj dužnosti i odgovornosti. Učili smo o uzročno- posljedičnoj vezi između socijalno-emocionalnog učenja i boljeg akademskog uspjeha. Naveden je primjer volontiranja (u staračkom domu, vrtiću i sl.). Govorili smo o igrama koje učenicima mogu pomoći u samospoznaji kao i o važnosti empatije. Sudionice iz Grčke i Španjolske ispričale su kako oni u školi imaju učenike koji pomažu u rješavanju vršnjačkih sukoba, sudjeluju u praćenju napretka te pomažu u učenju. Učenike je važno učiti iskazivati zahvalnost. Ravnateljica Converzuma povela nas je u razgled gradića Szentendre, udaljenog pola sata vožnje vlakom od centra Budima. Peti dan započeli smo aktivnošću koja može poslužiti za upoznavanje, umirivanje, uvođenje u nastavni sat i slično. Svi sudionici žmire i naizmjence odbrojavaju od 30 do 0. Pravilo je da dvoje sudionika ne smije istovremeno izreći broj jer tada aktivnost kreće ispočetka. Aktivnost je primjerena za sve učenike, bez obzira imaju li određene teškoće. Voditeljica nam je prikazala razne društvene mreže i platforme koje mogu biti potencijalno opasne, a djeca ih koriste. Šestog dana proveli smo evaluaciju cjelokupnog programa te su nam organizatori izdali certifikat o uspješno završenom tečaju.